教师在写教案时，应该关注学生的学习能力，调整教学策略，一份周密的教案能够帮助教师在课堂上保持目标一致性与连贯性，下面是多客范文网小编为您分享的科学《蜗牛》教案7篇，感谢您的参阅。
科学《蜗牛》教案篇1
活动目标：
1、理解故事内容，知道蜗牛吃什么颜色的东西就会变成什么颜色的蜗牛。
2、根据已有经验，初步学习仿编故事情节。
3、体验在阅读活动中快乐的情绪。
活动准备：
蜗牛图片、变色蜗牛图书，幼儿人手配套小图书
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿的学习兴趣。(出示蜗牛的图片)
师：小朋友，瞧瞧!我给你们带来了哪位小客人?
师：这只蜗牛，前几天去旅行了，在旅行的时候发生了件很有趣的事情，今天我们一起来看看这只蜗牛旅行时候发生的事。
二、分段讲述，了解阅读内容。(出示图书)
师：看!这是书的什么?(封面)
师：这又是书的什么?(封底)
师：我们一起轻轻地打开封面，第一页，你看到了什么东西?(蜗牛)一只小蜗牛“，”爬了出来。
1、第二页
师：第二页，它爬呀爬呀，第1天，小蜗牛爬到树林里，看到了什么?小蜗牛看到了绿色的树叶会怎么样呢?
师：小蜗牛“沙沙，沙沙”的'吃了起来，我们一起来学学!
师：小蜗牛吃完了绿色的树叶会变成什么颜色的呢?为什么呢?
师：原来小蜗牛吃了绿色的树叶变成了绿色的蜗牛了。
师：这只蜗牛多有趣啊!我们一起来说说第二页吧!(教师与幼儿共同讲述第二页，个别幼儿讲述)
2、第三页
师：轻轻翻开第三页，第2天，咦!这是什么颜色得什么东西呀?(手指桔子)
师：小蜗牛一下子把桔子吃完了，那小蜗牛吃桔子会发出什么声音呢?
师：我们一起来学学小蜗牛，哟，它又变成了什么颜色的了?
师：谁会讲小蜗牛第2天的旅行呢?(个别幼儿讲述本页面)
总结：哦!这只小蜗牛真神奇呀!它吃什么颜色的东西就会变成什么颜色的。
3、第四页
师：第3天了，小蜗牛又是吃了什么颜色的东西，又发生了什么事情?谁可以用完整的话来说说。(个别幼儿讲述第4页)
师：哦!你讲得真棒!谁也来学学他的话呢?
4、师：那第四天、五、六天小蜗牛会吃到什么颜色的东西呢?它又会变成什么颜色呢?请小朋友拿起小图书，边看边讲这个故事。(幼儿操作)
师：谁来试试，把你刚才看到的故事讲出来。(个别幼儿讲述)
三、完整讲述
师：这么有趣的画面连起来就是一本有趣的故事书，这本书的名字就叫《变色蜗牛》。
四、延伸活动，创编故事情节
师：那第七天，它会吃什么颜色的什么东西呢?请小朋友用蜡笔把它画下来。
科学《蜗牛》教案篇2
活动目标：
1、认识蜗牛身体各组成部分的形态。
2、能用线描画的方式为蜗牛设计各种各样的壳。
活动准备：
材料准备：黑色粗细不同的水笔，蜡笔。
经验准备：活动前了解蜗牛的形态组成。
活动过程：
一、回忆经验
导入语：小朋友你们见过真实的蜗牛吗?它们长的什么样子的?
二、观察欣赏
提问：蜗牛的壳是怎么样的?
师小结：蜗牛的壳是螺旋形的。每只蜗牛都有好看的壳。
三、教师示范，个别幼儿操作尝试。
过渡语：蜗牛的壳是很漂亮的'，我们来它打扮一下吧。
教师示范步骤(儿歌形式)：
(1)圆圆的外壳螺旋形。(画蜗牛的壳)
(2)软软的身体连住壳。(画蜗牛的身体)
(3)一对触角真可爱。(画触角)
(4)各种花纹真漂亮。(线描花纹)
四、幼儿作画，教师指导
创作要求
(1)蜗牛的方向不同。
(2)每只蜗牛壳上画四种以上花纹。
(3)最后给蜗牛添画简单背景。
五、交流欣赏。
关键提问：哪只蜗牛最漂亮?
科学《蜗牛》教案篇3
活动目标：
1、乐意观察，感知夸张变形后动物可爱，有趣的形象。
2、尝试用夸张变形的手法，表达小动物可爱的形象。
活动准备：
幻灯片一套，纸、记号笔
活动过程：
(一)评最可爱有趣的，引发幼儿观察的兴趣。
(教师播放幻灯片1)
师：看，这是谁啊?(米)
师：米说：“今天它们王国要举行一项特殊的比赛，请大1班小朋友当评委，评一评真的和我们米谁可爱、谁有趣?”
(二)观察和米,了解米的形象。
1、师：你认为谁最可爱、最有趣?(教师播放幻灯片2)
2、师：它哪些地方可爱又有趣呢?(教师播放幻灯片3，幼儿观察讲述，重点观察米的四大：大鼻子、大耳朵、大手、大脚;三细：细手臂、细腿、细尾巴;能直立)
3、米的由来，感知米的.夸张变形，萌发喜欢米的情感。
师：那你知道这么可爱、有趣的米是怎么来的?今天我把这个秘密告诉你们：(教师播放幻灯片4)有一位叫迪斯尼的美国画家爷爷，一天，他吃好晚饭正坐在桌子旁动脑筋，突然从屋顶上掉下一只调皮的小，迪斯尼老爷爷看见了，心想如果把它画出来，小朋友肯定很喜欢。于是，画家爷爷就画了一只可爱的，取名叫米。画家爷爷把的小鼻孔夸张变形成米的大鼻子，请小朋友再找找迪斯尼老爷爷还把的哪些地方夸张变形了?
师：这么可爱、有趣、聪明的米全世界小朋友都很喜欢它，你们在哪些地方也看到过它? (动画片)
(三)观察其他夸张变形的动画形象，体验夸张变形的趣味
1、师：还有很多的动画形象也是通过夸张、变形的方法变出来的。我们也来看一看：
师：教师播放幻灯片5-8(大力水手和蜡笔小新)
这是谁?。他哪些地方夸张变形了?
师：还有谁?教师播放幻灯片9-12，让幼儿欣赏，进一步感知夸张变形，体验变形后的有趣，可爱幽默。
2、教师小结：原来我们可以通过把真的人物形象夸张变形，使原来不太可爱、不太漂亮的动物和人，变得可爱、有趣，人人喜欢。
(四)幼儿尝试自己把小鸡、小兔夸张变形，使他们更可爱。
师：看谁来了?(教师播放幻灯片13-15，小鸡和小兔)他们看见、蜡笔小新、大力水手夸张变形后变得可爱、有趣多了，想让自己也变得有趣些，我们来当小小画家，用夸张、变形的方法把小鸡、小兔也变得更加可爱、有趣。
活动反思：
纲要中指出：“要鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个幼儿的想象和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高。”
科学《蜗牛》教案篇4
活动目标：
1.能仔细观察，了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性。
2.能大胆提问和表达，乐于与同伴交流分享自己的发现。
3.体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
观察记录本
活动过程：
一、引发问题，激发孩子仔细观察和探究的兴趣。
老师：我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题?
幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用?
幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的?
幼儿：蜗牛有脚吗?如果没有脚，那么它是怎么走路的呢?
(老师的思考：孩子们提出来这么多有趣的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进行比较，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢)
老师：老师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后天天早上都去观察蜗牛，看看蜗牛五官到底在哪儿?再仔细观察蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发现记录在观察记录本上，观察完后我们要一起分享，看哪个小朋友的发现最多。
二、幼儿观察活动。教师引导幼儿带着问题进行有意观察和简单记录。
老师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗?
幼儿：老师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。
老师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。
幼儿：老师，我发现蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。
老师：真的有，看仔细了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。
幼儿：老师，我发现蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。
老师：真的，观察得真仔细，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢?
幼儿：好的。
幼儿：老师，我发现蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只看见它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就看见菜叶上有一个洞了。
幼儿：老师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。
老师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友交流，看他们是否有一样的发现。
(由于有了明确的观察目的，孩子们的观察非常仔细和耐心，除了晨间活动我组织去观察以外，个别孩子自由时间也去观察，下午放学的时候也会去观察，而且观察一次都要持续很长的时间，还一边观察一边和同伴说着自己的发现。)
三、梳理交流，了解蜗牛的外形特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。
老师：你们观察到蜗牛是什么样子的?它的五官到底长在哪儿?
请幼儿拿着自己的观察记录本上来和小朋友进行交流。
(幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观察得更仔细的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观察得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友分享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了)
老师：小朋友还有什么问题和疑惑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。
(孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观察也没有得到答案。)
老师引导：孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清楚，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢?
幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。
老师：那我们就分头去查资料，明天我们再来交流好吗?
四、分享交流，体验解决问题的快乐。
老师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?
幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。
幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。
幼儿：蜗牛的背壳是保护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危险的东西就把头缩进去。
幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。
老师：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗?
老师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。
活动反思：
内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的.问题，这些问题的产生说明孩子们在思考，在分析，需要得到一定的支持与帮助，这时如果老师视而不见，那么就会错失一次很好的契机，通过对孩子问题的分析和思考，确定生成蜗牛这个的活动，我觉得能够发展孩子的细致观察能力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培养孩子的大胆分享交流的能力。
教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我采取了三个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样一个策略。这一策略主要是发展细致观察、带着问题去观察的能力，这样的有意识的观察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第二，我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的能力，现在的信息社会解决问题的方法有很多，孩子们除了观察以外，还可以充分利用自己的家庭资源来解决这个问题。通过这一策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。第三个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。孩子们通过自己的观察，对蜗牛有了自己的认识，产生了表达和分享的需要。于是我就采取了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在分享活动中充分表达和聆听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对发展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展需要。
教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的，而是孩子们自己通过观察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中，老师的作用是为孩子的发展提供了观察和交流的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发现、探究、解决问题的过程和感受其中的快乐。
科学《蜗牛》教案篇5
活动设计背景
学校地处山区，幼儿经常在上学途中或学校的花坛里找小动物来玩，特别喜欢小蜗牛，经常找来蜗牛放在小书包里，于是我想培养幼儿从小热爱科学，亲近大自然的意识，利用家乡现有的教具，和幼儿一起进行科学探究。
活动目标
1、认识身边感兴趣的小动物，了解小蜗牛的主要特征和生活习性。
2、喜欢观察大自然，有了解周围的事物和现象的兴趣，好奇爱问。
3、能通过收集、观察、绘画等多种活动进行探究，并学习运用已有经验进行简单的猜想，能大胆与同伴交流。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点
1、有观察蜗牛的兴趣，能大胆交流自己的观察发现。
2、了解蜗牛的外形特征及生活习性，知道蜗牛对农作物的危害。
活动准备
1、活动前组织幼儿捉蜗牛，每人准备一个盛有蜗牛的昆虫盒。
2、《学前班科学活动上册》第1至2页。
活动过程
一、观察活动：蜗牛的外形特征。
1、幼儿自由观察昆虫盒里的蜗牛，并大胆说出自己的.发现。
2、教师引导幼儿归纳小结蜗牛的外形特征。
提问：(1)蜗牛是什么样子的?
(2)蜗牛的头上有什么?它的眼睛长在哪里?它的触角有什么用?捕捉蜗牛时，为什么常常看不见它的头?
(3)蜗牛的壳是什么样的?有什么用?
(4)蜗牛的怎样走路的?蜗牛爬过的地方为什么会有一条线呢?
二、讨论活动：蜗牛的生活习性。
1、蜗牛喜欢吃什么?生活在什么地方?
2、它是怎么过冬天的?
小结：蜗牛生活在墙边、草丛、树根、叶子背面等阴暗潮湿的地方。它喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜。蜗牛冬天躲进壳里，用粘液封闭壳口，十分耐饥。由于蜗牛的腹足会分泌粘液，粘液粘在地上就会留在一条白线。为了保护自己，它常常在头缩进硬壳里。
三、谈话活动：蜗牛的危害。
引导幼儿看《学前班科学活动课上册》第1页，了解蜗牛的危害。
四、游戏活动：幼儿学蜗牛爬。
五、画一画：我见过的蜗牛。
教学反思
活动前对幼儿已有的经验估计过高，有的幼儿虽经常捉来蜗牛玩，但没仔细观察过。当谈到蜗牛喜欢吃什么时， 对于老师而言也比较困惑，因为平时的司空见惯使我不再留心去观察。在这一教学活动中，孩子们大胆猜想、分工合作、动手尝试，并且持之以恒地做好记录，他们通过自己的探究发现了蜗牛爱吃实物的秘密。由此我得到启示，从小激发幼儿对科学活动的兴趣，提高科学活动能力，培养爱观察、善思考、勇探究、乐合作、勤表达等良好习惯，对其日后学会学习、学会生活、学会发展，具有重要的意义。
科学《蜗牛》教案篇6
活动目标：
1、鼓励幼儿用瓶盖来画鸟的头和身体，用能用剪刀剪出波浪型的花纹作翅膀。
2、培养幼儿合作完成作品，并耐心制作作品的能力。
3、能在制作粘贴的基础上，进行简单的添画，提高幼儿的审美能力。
4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备：
1、每人一张彩色的纸、瓶盖(大小均一、铅笔、剪刀和固体胶、蜡笔一份
2、每4到5人一张4k的背景纸(牛皮纸)
3、教师范画一张，操作材料一份。
活动过程：
一、引出课题。
在美丽的森林里，有一群可爱的'鸟宝宝，今天老师把他们带来了。(出示教师的范画)，请你仔细看看这些小鸟是怎样做出来的?它们有什么不同吗?
(请幼儿观察讲述)
教师讲解鸟的组成、鸟的颜色的不同，鸟的不同飞行形态。这么漂亮的小鸟，你想做吗?
二、教师示范制作。
1、用瓶盖放在彩色纸上，画出两个轮廓，一个做鸟的头，一个做鸟的身体，再画一个圆形，中间剪开做鸟的翅膀。
2、剪下后，按照飞行的形态粘贴好。然后剪一个三角形做鸟的尾巴，用蜡笔画一个眼睛和嘴巴。
重点：把瓶盖放在纸上进行画轮廓的时候，要注意用手摁住瓶盖。尝试把圆剪开后用波浪线、齿轮形状等表现。
三、幼儿绘画制作。
鼓励幼儿互相合作。在做好一只鸟的基础上，学做多只鸟。
四、互相展览介绍。
活动反思：
多从孩子的角度和能力出发，准备充足和丰富的材料，让幼儿在已有能力的基础上学会表达，并能在模仿制作的基础上进行简单的创造，这就是美术要获得的一种提高。我想，在本次活动中，我做到了，虽然准备的过程中，我思考得更多，思索着行动和准备，但看着孩子们那样尽情地表达着，快乐于美术活动之中，我心满意足了。
科学《蜗牛》教案篇7
活动背景：
本活动依据省编《幼儿园综合活动课程》中的小班活动《秋叶飘》为活动背景。秋天来了，小班开展了秋叶飘的活动，孩子蜜察秋天的变化，带孩子去树林拾落叶……孩子们在亲近自然的过程中，发现了泥土中的小蜗牛，我们班围绕蜗牛产生了一系列的生成活动，我们阅读了绘本《变色蜗牛》，孩子们对绘本中那只吃什么就会变成什么的蜗牛充满了好奇，孩子们都叫那只会变色的蜗牛是只神奇的蜗牛，结合我园的省级课题幼儿园全语言，我在班设计了本次以游戏为主导形式的语言活动〈蜗牛变变变〉。
活动目标：
1.能根据卡片上的物品，胆想象，并清楚地表达自己的想法.
2.学习用完整的短句说话蜗牛吃了什么颜色的东西变成了什么色的蜗牛。
3.愿意参与交流，体验语言游戏活动的乐趣。
活动准备：
红黄绿紫四色蜗牛各一只、各种蔬菜、水果卡片，一个口袋。
活动过程：
一、奇妙的口袋
1、今天老师带来了一个神奇的口袋，里面有很多东西，你们想知道是什么吗?让我先来摸一摸(师摸出一样物品)这是什么?
引导幼儿说出这是什么颜色什么东西。例这是的苹果。
2、你想摸吗?请1个幼儿来摸，师提示用这是什么颜色什么东西来说出物品。
你们还想摸吗?请2个幼儿你们来告诉小朋友，这是什么颜色的什么东西。(你说对了，这个礼物就是你的了。)
3、小朋友都想摸的，那我们一起来摸一个，你摸的时候快一点，不然它就不出来了，你摸出来的时候告诉旁边的`小朋友，这是什么颜色的什么东西。(教师很快拿口袋从幼儿身边走一圈，让每个幼儿摸一个在手上。)
4、每个小朋友都摸到了，请你告诉家你摸到的是什么颜色的什么东西。(请幼儿开火车说一遍。)
二、蜗牛变变变
1、你们都拿到了好吃的蔬菜、水果还有糖葫芦，这些好吃的东西是要喂给一个小动物吃的，这个小动物是谁呢?它是昨天王老师讲的故事里的一个小动物，请你来猜一猜，是谁呢?(神奇、变色的蜗牛)对这只蜗牛很神奇，它吃了什么颜色的什么东西就会变成了什么色的蜗牛，看我来试试，师拿一物品喂一蜗牛师示范说例句蜗牛吃了的苹果变成了的蜗牛。(师边说边做动作说完把蜗牛翻过来。)
2、蜗牛真神奇，吃了红苹果，真的变成了的蜗牛。谁来喂喂蜗牛，它还会变成什么颜色呢?(请一个幼儿)蜗牛还会怎能样变?请幼儿依次喂完三种蜗牛后贴在黑板上。
3、师带幼儿集体说：蜗牛真神奇，吃了的苹果，变成了的蜗牛。
4、你们都想喂蜗牛吃吗?那你自己先说一说蜗牛吃了什么变成了什么?(请一些幼儿在位置上说。)
三、拓展词语练习
1、小朋友你们都想把自己的东西喂给蜗牛吃，可是蜗牛肚子太小了，一次吃不下这么多好吃的东西，谁会用好听的话来说说你的东西，让蜗牛听了很想吃的东西。
请几个幼儿来说一说。
2、你们都想让蜗牛吃你的东西的，那你拿着东西去跟蜗牛说一说吧。
活动反思：
幼儿是以游戏为生命的，为了让每个孩子都参与到语言活动中，我设计了三个游戏来串连起整个活动，通过〈奇妙的口袋〉让幼儿来摸，摸出来说，这一环节幼儿兴趣很高，都积极参与进来，通过第二个环节让幼儿来喂蜗牛吃东西，学说短句，这部分在游戏的环节中进行，幼儿也完成的很好，在最后的环节中让幼儿能拓展词语，这对刚入学二个多月的孩子来说有一定的难度，这只能作为活动后的提高来完成。
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