本书是由艾米·劳拉·多伯罗、劳拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。

?托幼班创造性课程》是梦想的，更是现实的。所谓梦想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程梦想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。

本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到异常的幼儿身上，为设定个别化目标，真正研究“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。

?托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的`需要，如何满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的。

看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。

幽默心得篇2

标题：一次从“尴尬”到“愉快”的沟通经历

有一次，我参加一个聚会，碰到一个我一直想认识但一直不敢主动搭讪的人。这个人是个著名的幽默家，以他的笑话和风趣闻名。我想，如果我能和他有些愉快的交流，那一定是一次非常有意义的经历。

我鼓足了勇气，走到他面前，还没开口说话，却突然发现我忘了他的名字！我想，这下完了，我可能连第一句话都说不出来了。我尽力回想他的名字，却发现越是回想，越是忘记。最后，我只好坦白告诉他，我忘了他的名字。

他看着我，然后笑了笑，说：“没关系，名字不过是一个代号，重要的是我们之间的交流。对吧？”

我一时语塞，不知道该怎么回答。他看着我，笑了笑，然后说：“来，让我们做个游戏。如果我出一个问题，你答错的话，就要唱一首歌。怎么样？”

我想，这个交易很公平，于是我答应了。

他问我：“怎么样才能使一只青蛙跳出游泳池？”

我想了想说：“这很简单，只要把它扔出去就行了。”

他笑了笑，然后说：“你答错了，你应该说，‘拿个棍子把它赶出来’。”

我恍然大悟，然后唱了一首歌。他一边听，一边笑，一边点头，一边鼓励我。我感到，那一刻，我们之间的交流不再是尴尬的，而是一种愉快和轻松。

这个经历让我明白，幽默和笑声是打破尴尬和紧张的最好工具。即使在面对困难的情况时，只要用一些幽默和机智，我们就能找到解决问题的方法，使交流变得更加愉快。

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幽默心得篇3

幽默口才心得

1.充分利用幽默的优点

演讲活动中，适时地运用幽默，可以调节现场气氛，拉近与听众的距离，它是演讲成功的“助推器”。

在一次关于毕业实习的演讲中，主讲人不是沉入对往事的回忆，就是惯用的大道理。在临近结束时，他突然说：“实习期间，我曾去医院观察病人，当我走进病房时，一位病人正痛苦地呻吟。我打算打开窗户，让他透透气。就在此时，一位实习护士正好走进病房，见到我，她生气地说：“老师，你干吗把窗户打开了？你知不知道，我们病房的病人最怕风了！”我环视了一下四周，只见窗户外是一条长满绿树的小巷，而窗子外面正是闹市。

我笑着说：“你看，这里窗外的风景多美啊，有绿树，有鸟鸣，还有川流不息的车辆。而你们病房的这位病人，好久没到外面看看了，我们不是把他移到窗前，让他可以欣赏到这样的美景吗？”

“不，不，老师，你误会了，我的意思是说我怕风，不是窗外的风景。”那位病人连忙解释道。

众人听了，顿时笑了起来。

这位主讲人演讲的幽默之处在于他运用“借喻”手法，使演讲收到了“一石二鸟”的效果。既为“窗户”找到了恰当的喻体，又使在场的人们得到了欢笑，更使那位解释的病人缓解了痛苦，这位演讲者的高明之处也在于他懂得在恰当的时候，用幽默来打动听众。

2.培养幽默感

幽默并不是一种人人都能驾驭的能力，美国著名作家马克·吐温曾经说过：“一个人要在卡耐基的葬礼上放声大笑，那并不代表他缺乏幽默的天赋，只不过是在他的葬礼上没有值得笑的事罢了。”幽默虽不等于智慧，但幽默离不开智慧，演讲要想获得成功，也离不开智慧。没有智慧的头脑，不能透过现象抓住实质的人，是不可能有幽默感的。

什么情况下最容易产生幽默感？有这样一个测试：问对方愿不愿意请别人分享他的笑话，当他们表示愿意时，问他们为什么觉得别人的笑话好笑，大多数人的回答是“因为它们是新的”。

这正应了那句老话：第一个把你看做鲜花的人，是天才；第二个把你看做鲜花的人，是名人；第三个把你看做鲜花的人，是蠢才。所以，我们要以自己的独特性、奇特性吸引听众，才能产生幽默。

要培养幽默感，还必须从加强自身的思想修养上下功夫。要有渊博的知识。要能够心平气和地对待一切事物，做到处变不惊，才能有意想不到的幽默。要克服自我中心观。不要对发生在周围的事物习以为常，不屑一顾。要注意培养自己有广泛的兴趣，因为兴趣爱好能使自己过剩的精力得到正当的倾泻，有助于开拓思路，触发灵感。

幽默心得篇4

幽默口才：打破常规，引发笑声的艺术

我们生活在一个充满幽默和笑话的世界。有时候，一个简单的笑话可以化解紧张的气氛，拉近人与人之间的距离。无论是在社交场合，还是在工作场所，幽默感都是一种非常宝贵的技能。在这篇文章中，我将分享一些幽默口才的心得。

一、理解幽默的本质

幽默是一种智力游戏，它通过语言的巧妙运用，创造出一种轻松、愉快的气氛。幽默的本质在于引发笑声，但真正的幽默来自于与人息息相关的日常生活。因此，我们需要关注生活，关注周围的人和事，从中寻找幽默的素材。

二、培养幽默感

要培养幽默感，首先要打破常规思维。当我们尝试用常规思维去理解和表达幽默时，往往会显得平淡无奇。因此，我们需要跳出框架，打破思维定式，寻找独特的角度和视角。

三、练习幽默技巧

幽默口才需要不断的练习。以下是一些幽默技巧，供大家参考：