在写教案的时候要根据课程标准来安排，优质的教案能帮助我们提升个人的教学水平，多客范文网小编今天就为您带来了三年级语文上册语文园地一教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级语文上册语文园地一教案篇1
Ⅰ、教学目标：
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会作者对大自然的无限热爱。
4、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。
过程与方法：
1、以读为主，自读、感情读、比赛读，掌握生字，理解内容。
2、边读边想象，迁移学法，由扶到放，理解诗歌，体会情感。
情感态度与价值观：
激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。
Ⅱ、教学重难点：
1、理解诗，体会诗所表达的思想感情。
2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。
Ⅲ、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，感知诗的韵律美，掌握生字新词。
2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
二、教学流程：
（一）课件演示，激趣导课
1、导：同学们，平时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天，我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌——《草叶上的歌》。
2、板书课题，齐读。
3、让学生观看课文动画。
4、指名说说：刚才欣赏到了什么？
[设计意图：利用课间创设的影视音效果，使学生很快地进入草坪的世界，展开了学生的想象，把迷人的绿色世界带进了课堂。]
（二）初读课文，整体感知
1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。
检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。
3、指名5个同学分节读课文，其他学生认真听，评读课文。
（评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。）
4、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪？（绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈）
[设计意图：本节课的生字较多，要想把课文读熟，读好，这个问题首先解决，所以对识字的掌握丝毫不能松懈。]
（三）朗读理解，感悟草坪的美
导：你最喜欢哪一段？读给大家听听。
1、朗读第二小节。
师：你最喜欢怎样的草坪？为什么喜欢？读给大家听。
生：我喜欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。
师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来？
a、指另一名学生读并指导学生进行评价。
b、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。
2、学习第三小节。
师：同学们见过亮晶晶的草坪吗？让我们快来看看它到底什么样子。
学生齐读第三小节诗歌。
生1：亮晶晶的草坪像镜子一样平整，而且很干净，没有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢？
（多请几名学生读课文。）
课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的？（引导学生认识拟人的写法。）
课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢？找出来读一读。
3、学习第四小节。
师：同学们，笑盈盈的草坪是什么样子的，谁来给大家读一读。
指名读，其他同学评读。
4、学习第一、五小节
男生读第一小节，女生读第五小节。
指名反馈：课文第一段、第五段与中间几段有着怎样的关系？想一想课文是按照什么顺序来写的？
[设计意图：引导学生通过多种形式的朗读来领悟诗歌的内容和重点词句的意思，并受到感染和熏陶。]
（四）有感情朗读，读出草坪的美
1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。
2、全班配乐读课文。
[设计意图：尽可能创造读的机会，为了使每一个孩子都有读书的机会。]
（五）课外拓展：
1、仔细观察我们周围的草坪，将草坪上美丽的景物描写下来，也能用上比喻、拟人的修辞手法。
2、继续读一读背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听。
第二课时
一、课时目标：
1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。
2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写得更加生动形象。
3、指导背诵诗歌。
4、指导写字。
二、教学流程：
（一）回顾课文
课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪块草坪？
（二）体会写作手法
1、用语言描述一下你最喜欢的草坪，把你所想象的用彩笔画出来，并在全班展示作品。
2、体会：作者为什么能写得这样生动、形象？
（1）学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。
（2）让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。
3、鼓励学生互相交流一下自己上节课的课后习作。
[设计意图：引导学生进一步体会拟人、比喻的写法，使学生感受到这样可以使句子表达更加生动，形象。]
（三）背诵诗歌
1、学生交流背诵技巧。
2、学生独立背诵。
3、检测背诵情况。
（四）指导写字
1、出示生字，说说哪些字容易写错。
2、重点指导：境——镜浆——桨
3、学生写字，师巡视检查。
[设计意图：让学生复习巩固识字方法，培养识字能力。]
（五）作业设计：
1、背诵诗歌。
2、抄写本课的生字新词。
三年级语文上册语文园地一教案篇2
教学目标
1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。
2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。
3.学习不用“说”字来描写人物的语言。
4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。
重点难点
1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用;交流自己读过的、写过的场面描写。
2.学习欣赏书法作品，提高书写能力。
教学难点
1.掌握场面描写的特点和写作方法。
2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。
教学过程：
一、交流平台
1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。
导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。(出示课件)
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”
明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。
2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。
3.学生自主交流。
示例一：(puxuewang.com)
?狼牙山五壮士》片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。
示例二：
?开国大典》片段：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
生2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。
生3补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了!
4.教师点评，拓展交流。
过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。
(1)课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面?
①哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球(篮球比赛)
②动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中(音乐会)
③眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天(放烟花)
④花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已(逛花市)
(2)课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。
5.交流、总结写好场面描写的要点。
(1)要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
(2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。
(3)要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
二、书写提示
1.教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣赏。
过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢?今天我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉。
2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。
(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。
①横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜错开两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。
②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。
③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。
(2)明确书写要求。
①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉。
②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
3.学生根据交流内容，开始书写作品。
(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。
(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。
4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。
5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。
6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要掌握场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢?那就要多练习哦!练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦!
2.拓展积累。
(1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。
(2)提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。
第二课时
教学目标
1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。
2.学会不用“说”字来表达人物的语言。
3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。
教学重难点
1.结合语境，感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。
2.掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。
3.结合时代背景，感受诗文中蕴含的爱国情怀。
教学过程：
一、词句段运用(1)
1.指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处。
交流示例：
生1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
师小结：同学们说得真好!不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。
2.课件出示诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡愁的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香
(1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说)
(2)教师点拨小结。
教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。
3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的好处。
二、词句段运用(2)
1.学生读课本上的例句，交流发现。
明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”;第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。
?一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
?两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
?三个字：打圆场、咬耳朵……
?四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……
过渡：同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊!
3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。
示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了!”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛!”学习委员赶忙上前打圆场。
“这是怎么回事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语。
4.学会用人物的行为和神态去“说”。
(1)巧用伴随语言的行为动作。
明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
示例：“站住!作业写完了吗，就想出去玩?”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦!我们赢啦!”
(2)巧用伴随语言的神态。
明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。
示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢?”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
5.教师小结，学生试写人物说话。
小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等;人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
三、日积月累
1.读诗文，懂意思。
学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。
?“鞠躬尽瘁，死而后已。”出自诸葛亮的《后出师表》。意思是：(我一定)勤勤恳恳，不辞劳苦，为国家大事贡献我全部的心力，一直到死为止。
?“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
?“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土，应该用生命来守卫，哪怕一丁点都不可让给外人。
?“位卑未敢忘忧国。”出自陆游的《病起书怀》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。
2.明背景，悟情感。
(1)教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。
◆三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。诸葛亮去世后，刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
◆曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
◆李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。李纲奏言宋钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”以此表明其誓死保卫疆土的决心。
◆陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
(2)学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。
3.会运用，多积累。
(1)教师出示课件，引导学生根据情境填入恰当的句子。
①“______________________________。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“_____________________”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
(2)出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。
?常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——[汉]司马迁
?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——[宋]范仲淹《岳阳楼记》
?天下兴亡，匹夫有责。 ——[清]顾炎武
?苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》
四、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容。
小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌，体会了词句反复的表达效果;我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦!我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。
2.引导学生交流收获。
三年级语文上册语文园地一教案篇3
教学目标】
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
?重点】
认识生字。
?难点】
理解寓意。
?教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。
1、用部首查字法查“寓”：
⑴认读字音。
教师手指题目问，这四个字中哪个不认识?生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：是借故事来说明道理的一种文章。
寓意：是寄托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧!
二、初步感知，认读生字
1、教师范读课文。
2、自读课文(小组讨论，两则寓言中选一则自学)，要求：
⑴读准字音。
⑵说说这两则寓言讲了什么故事。
3、学生预习，老师指导。
4、学生汇报自学情况：
⑴检查第一则：
指名读生字，读不准请同学帮忙。
指名读带生字的句子。
?揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的办法是什么?
⑵检查第二则：
方法同上。
过渡：如果大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧!
三、送礼物
1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求：先默读词再读带点字音。
⑴寓言焦急巴望喘气总算白费一大截
⑵守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥
2、第二份礼物是，机灵猴：我会说。
要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴巴望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽揠苗助长
⑵忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下
3、第三份礼物是，美丽的孔雀：我会读。
要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好)
⑴学生练读。
⑵小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。
四、小组合作讨论
1、默读课文：
同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。
2、朗读课文：
学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好)
1、看图讲故事。
2、读文中带讽刺性的句子。
六、作业
想想现实中有没有类似的例子呢?
第二课时
一、复习认读生字(卡片)
二、巩固生字，指导书写
1、写正确：
“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
2、写美观：
“守”字的横不要超过“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
3、描红。
三、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。
读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗?
(让学生感悟句子表达的具体性和准确性)
四、朗读比赛
两组比赛朗读。
五、你想对种田人说什么?
六、拓展运用
从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。
三年级语文上册语文园地一教案篇4
学习目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
学习准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
第一课时
口语交际 讲名人故事
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
选材构思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3．我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎
三年级语文上册语文园地一教案篇5
【教学目标】
１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。
２、初步认识近义词。
３、感知感叹句与陈说句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。
４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。
【教学重点】
通过反义词识字。
【教学难点】
认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。
【教学准备】
１、收集风景名胜地区的资料。
２、生字卡片。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现”
１、让同学自身先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自身是否发现这几组词的一起点（每组的两个词意思相反）。
２、师范读，生注意听老师的读音。
３、师生互读，读准字音。
４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。
５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。
６、给生字找朋友：
退──腿 险──脸 读──卖 反──饭 间──??
７、“我说你说”──师生对说反义词：
⑴ 说教材里的词：
补充：好──坏 新──旧 上──下 高──矮
明──暗 开──关 来──去 前──后
多──少 重──轻
⑵ 生生对说反义词。
二、学习“日积月累”──我会选
１、同学自读词语，看能否发现什么。
２、教师引导：
⑴ 老师站在脚室的中央。
⑵ 老师站在教室的中心。
这两句话的意思是否一样？说明了什么？
（中心与中央意思相近，是近义词。）
３、选词配对，在读一读。
４、扩展：你还能说出一些近义词吗？
三、巩固复习
１、出示生字卡片开火车读。
２、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。
第二课时
一、复习巩固
连线：
① 找近义词 ② 找反义词
美丽 著名 正 简单
特别 漂亮 复杂 反
中心 非常 买 关
有名 中央 平安 卖
愉快 快乐 开 危险
二、学习“读读说说”
１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈说句。
２、读句子，体会感叹句与陈说句的特点。
３、教师引导同学分析句子：
⑴ 前是感叹句，后是陈说句。
⑵ 因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。
４、方照例句说句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿说句子。
三、学习“我会读”
１、同学自读诗歌。
２、小组互读，比一比看谁最先背诵。
３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？
四、展示台（交流课外识字的途迳）
１、展示课外识字效果。
２、展示自身搜集的与本组学习内容相关的明信片。
３、展示自身的艺术才干。
第三课时
一、展示资料，选择伙伴
１、展示自身收集的风景名胜资料，让同学在展示出的资料中了解自身关心的风景名胜。
２、在展示过程中选择好自身的交流对象，组成“旅游团”。
二、分组交流
同学自由选择下列交流方式：
１、 “导游”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活布置介绍和答问两方面的内容。
３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自身认为有必要讲的情况。
三、全班交流
１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。
２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。
四、总结
１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。
２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，考虑怎样看问题，想问题。
三年级语文上册语文园地一教案篇6
教学目标：
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
教学重点：
重点理解课题。
教学难点：
以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学设想：
本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
教学时间：
一课时
课前准备：
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料;教师准备课件。
教学过程：
(一)出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么?
?培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标
可能1：这“规矩”指什么?为什么这个“规矩”不能有?
可能2：这句话是谁说的?为什么要以它为课题?
(二)初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
?培养学生独立学习，发现问题的能力。〕
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
?教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。〕
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事?
?引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。〕
(三)精读课文，情感体会。
1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩?你认为彭总是个怎样的人?是从哪里体会到的?划出相关的语句。
?充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕
2、小组讨论交流。
?在学习中合作，在学习中倾听，培养学生合作学习的意识，鼓励发表自己的见解，引导其思考、比较。〕
3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合，引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质。〕
(课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子)
(1)傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
(2)彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
(4)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”
(5)彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解?
?培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
?使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。〕
6、朗读课文。
?通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。〕
(四)课堂小结，深化感情。
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
?扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕
(五)作业设置
以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择
1、学习了本课，你有什么感触?写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
这个规矩不能有!
兴致勃勃 游园 (动作)
发怒 “怎么看不到有人?” 语??
冲着 是不是把有人赶跑了
返身走了 ……这个规矩不能有!
(以身作则，不搞特殊化)
三年级上册语文园地四教案
★ 新版一年级语文下册教案《语文园地四》
★ 新版二年级语文下册教案《语文园地四》
★ 新版一年级语文上册教案《语文园地四》
★ 语文园地四说课稿
★ 三年级下册语文园地六教案
★ 三年级下册语文园地八教案
★ 三年级下册《课堂作业本》参考答案——语文园地四
★ 《语文园地四》教学设计
★ 语文园地四教学反思
★ 语文园地一 教案
文档为doc格式
三年级语文上册语文园地一教案篇7
教学要求：
1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
教学重难点：
1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2．会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：ppt课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2．你觉得谁的方法比较好？
3．你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1．(出示第一组句子)
读句子，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c．仿照写一写。
2．(出示第二组句子)
读一读，说说你的发现？
a．小组交流发现。
b．全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c．自己尝试说一说。
d．小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)
1．观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4．学生字形书写，教师巡视指导。
5．展示、交流、评价。
四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a．小组交流。
b．汇报
3．生诵读古诗。
4．尝试背诵。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的`形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
三年级语文上册语文园地一教案篇8
教学目标
1．积累本单元所学的有新鲜感的词语和句子，并正确地摘抄。
2．学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。
3．学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。
4．给兴趣小组取个响亮的名字。
5．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好。
重点难点
重点：
1.积累有新鲜感的词语和句子。
2．积累描写人的成语。
3．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好，感受诗中的美景和情感。
难点：
1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。
2．给兴趣小组取个响亮的名字。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、学习“交流平台”。
过渡语：我们在学习一篇课文时，经常会遇到生字、生词，还有一些很有新鲜感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。
1．学生自由朗读书上的两个句子。
2．小组内互相读、正音，交流自己喜欢的其他有新鲜感的词语和句子。
3．指名有感情地朗读书上的句子。
4．抄写词语、句子。
二、学习“词句段运用”。
(一)学词语。
1．自由读这些成语。
2．指名读，带读。
3．谈发现：这些成语有什么特点？
(都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。)
4．还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)
5．选取一个成语演一演或用成语说一句话。
(分组合作，先是组内互相表演，然后在全班内表演，再指人点评)
(二)读句子。
1．按要求试着自由朗读书上的三个句子。
2．小组内交流，互相朗读，互相评议。
3．指名朗读，全班评议，教师相机指导。
朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/ “表示停顿)
示例：
(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。
(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。
(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”
4．学生有感情地反复朗读。
(三)给兴趣小组取名字。
1．教师提出建议。
在班里组织几个兴趣小组，请你来给兴趣小组取个响亮的名字吧！
2．小组内交流讨论，写出兴趣小组的名字。
3．请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。
教师相机指导：给兴趣小组取名字，注意名字要新颖、响亮，能体现出这个兴趣小组开展活动的特点，要加入一些个性化的词语，让人一看就能够记住。如：
天籁合唱团小天鹅乐队快乐读书吧
兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队……
4．自愿组建兴趣小组，推荐组长，商议如何开展活动。
(四)课后活动。
第2课时
学习“日积月累”。
1．观察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜欢吗？为什么？(引导学生说完整的句子)
2．指导朗读。
(1)学生借助拼音自读。
(2)指名读，强调某些字音的正确读法。
(3)老师示范读，要读出节奏美。
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
(4)再指名读，要读出真情实感。
3．体会诗意和诗境。
(1)同桌交流：从这首古诗中你读到了什么？
(2)全班交流，教师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。
(3)引导学生体会作者对田园风光的喜爱之情。
4．有感情地反复朗读古诗并背诵。
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