一份明确的教案能够帮助学生树立信心，激励他们积极投入学习，提前撰写教案可以帮助教师清晰地设定教学目标，从而提升课堂的针对性和有效性，下面是多客范文网小编为您分享的一年级上册数学人教版教案7篇，感谢您的参阅。
一年级上册数学人教版教案篇1
一年级是孩子们正式进入到义务阶段学习的起始。无论是知识的学习、数学思维的培养、学习习惯的养成等，都需要老师倾注更多的精力去引导他们。那么在教学之初，就必须要全面去了解学生的基本情况以及本册教材的主要内容、目标、教学策略等，以帮助自己更好地进行教学。
一、学情分析
刚进入到学校的孩子们，他们的原有基础也是参差不齐的。有的在幼儿园阶段已经学会数10以内的数和简单的一位数加法和减法，有的什么都不会。这种情况下进行教学，确实有一定的难度。同时又需要慢慢养成好的数学学习习惯和学会一些良好的数学学习方法，需要教师在认真钻研教材的基础上进行合理的编排。
二、教材分析
本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园。)
三、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、结合具体情境，运用小棒、图片等教学具进行直观教学。
2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的`学习品质。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
五、课时安排
一.准备课：数一数 比一比3课时
二.位置：3课时
三.1～5的认识和加减法10课时
1、1～5的认识3课时
2、加减法的初步认识5课时
3、0的认识和有关0的加减法2课时
四.认识图形3课时
五.6～10的认识和加减法20课时
1、6、7的认识和加减法5课时
2、8、9的认识和加减法5课时
3、10的认识和有关10的加减法4课时
4、连加、连减、加减混合4课时
六.11～20各数的认识4课时
1、数11～20各数、读数和写数2课时
2、10加几的加法和相应的减法 2课时 数学乐园1课时
七.认识钟表2课时
八.20以内的进位加法11课时 九总复习4课时
一年级上册数学人教版教案篇2
1教学目标
通过学习,使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字6、7,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
体验“发现生活中的数的乐趣,学习数学的兴趣。”培养“热爱劳动及分工合作的意识。
通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的'数学交流意识。
2学情分析
通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。
3重点难点
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。
学生会正确书写数字6。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、情境导入
1、猜数游戏
老师伸手指学生猜数(前面学习了的数字2、4、0、3、5、1)
学生活动齐说2、4、0、3、5、1。
2、给数字排序
生0、1、2、3、4、5(从小到大)
生5、4、3、2、1、0(从大到小)
3、导出6和7,揭示课题
师你想知道5的后面是谁吗你想知道它们在日常生活中的作用吗今天我们就一起来认识6和7。 (板书课题6和7的认识)
活动2【讲授】讲授
(一)数数
课件出示39页认识6和7的图,并让学生仔细观察。
1、图上有些什么请小朋友们数一数,同桌说一说。
2、学生汇报观察结果有桌椅、老师、同学、黑板。
师追问物体和人的个数。
生汇报桌子(6)、椅子(7)、老师(1)、同学(6)等。
3、你是怎样数的还可以怎样数、
4、小结小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
(二)认数
同桌互数人物图和点子图。
(1)师同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。
教学活动贴出数字卡片6和7。
(2)师你能拿出表示6的学具吗你能用它们摆成你喜欢的图形吗
(三)数序
导语你知道6是怎么来的吗5的后面又该是数字几呢
1、师出示计数器,演示先拨1个珠子。
学生活动齐数1、2、3、4、5。
师5个珠子再添1颗是几(齐读5添1是6)
师6个珠子再添1颗是几(齐读6添上1是7)
2、出示直尺图,巩固数序。
师直尺的起点是用哪个数字表示只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),你知道( )里填什么(填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面)
3、数序。
(1)师谁能从1数到7,从7倒数到1
学生活动指名数。?
(2)师5的后面是谁6的后面是谁7的前面是谁谁和谁是5的相邻数谁和谁是6的相邻数谁是5和7的中间数
(四)比较大小
1、出示点子图这几幅点子图可以用数字几表示(5、6、7)
前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗
学生活动先观察再比较,说发现。
5和6比谁多谁少6和7比呢你还能看出谁比谁少6比7小反过来可以怎么说
2、完成书40页填空
师它们用什么符号表示?
学生活动填符号
3、学生汇报,集体订正。
教师活动板书56,67,65,76
(五)序数
教师活动教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。
学生活动6名学生到前面。
师从左数第6个同学指的是谁从右数第6个同学是谁(指名回答)
生……
教师出示金鱼图一共有()缸鱼,左数第7缸有()条鱼,有7条鱼的是第()缸。
1、观察40页金鱼图,找准起点,数一数这里有几缸金鱼
2、先找一找那一缸装了7条金鱼从左边数起看一看是第几缸
3、从左边数起找到第7缸,再数一数缸里有多少条金鱼
4、你还能提出哪些数学问题并解答。
(六)书写6和7
1、指导书写数字6。
(1)学生观察字形特点,6像什么
(2)记住,6的笔顺与0一样,都是从上到下,从左到右,再从下到上,所不同的是,它的圆形占的是下边的一半。注意的是6要写得圆滑。
2、指导书写数字7。
7像什么(7的字形像镰刀)起笔,在上线的中间靠左一点写横,再接着像写1那样写,注意横要平。
3、学生练写
三、巩固拓展
1、练习43页第1、2、3题。
2、看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
3、游戏。
师生互动举身边不同的物体(粉笔、板擦、书本等),生配合老师举的物体说数字。
四、全课总结
5以后再数1个就是6,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
一年级上册数学人教版教案篇3
教学目标
1、继续巩固“凑十法”，能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
2、在观察、交流、比较中的活动中，理解并会运用“交换加数位置，和不变”的计算规律，体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
学情分析
学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法，如点数、接着数、利用数的组成计算，和“凑十法”等，其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法，它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性，同时也是后继的学习的基础。
通过前测发现，一些学生能正确计算8、7、6加几，但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练，只是能知道计算结果，不明白计算方法，属于机械的计算。
重点难点
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几，体会算法多样化。
教学过程
活动1【导入】复习导入
1.师：比一比看谁算得快。（复习数的组成）
2.今天我们一起乘车去公园，看看谁能准确的算出车票上的结果？
选择9+4借助摆小棒说明计算方法？
活动2【讲授】从具体到抽象，真正理解计算方法
1.创设情境，引发探究
（1）大家看，汽车来到了公园门口，这里有许多人在等着买票，你们知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示图）
（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？
①数的②接数法③8+5
2.动手操作，理解计算方法
8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，你是怎么想的？
3、填写框架图，再现计算方法。
4、回忆，形成表象
请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。
活动3【讲授】脱离实物计算，体会计算的多样化
1、提供丰富的教学素材，抽象出算式。
师：到了中午，同学们都饿了，大家一起来到快餐厅，（课件出示：一些食物及售价，由教师介绍。）
师：如果每个人可以买两个食物，你最想买什么，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？请你把算式写在纸条上。
教师将学生写的算式贴在黑板上（贴的时候分成两组，一组是大数加小数的算式，一组是小数加大数的算式。）
2、自主探究，感受多种计算方法。
师：你会计算哪道题？说说你的计算方法。
教师分以下几个层次教学。
（1）重点说“凑十法”，体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。（板书框架图）
（2）感受“交换加数位置，和不变”的'计算规律。
学生先计算一个大数加小数的题如9+8，说明计算方法，这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式，问你能很快地算出结果吗？用的什么方法？把两个算式放在一起让学生观察，发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。
（3）任选一道题，把你喜欢的计算方法说给同桌听。
活动4【练习】巩固练习，形成技能
1、填一填。
（1）比8大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）由1个十和3个一组成的数是（）。
（3）17是由（）个十和（）个一组成。
2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么？
7＋4＝6＋5＝
7＋6＝8＋7＝
5＋6＝8＋3＝
7＋8＝6＋7＝
3、在○里填上“”＞“＜”或“＝”。
6＋9 ○ 16 18 ○ 8＋8
7＋8 ○ 8＋7 7＋5 ○ 7＋6 8＋5 ○ 6＋5
4、老师也有一些购买食品的方案，请直接说结果，你发现了什么规律？
食物1食物2总价钱
8元9元8＋9=
8元8元8＋8=
8元7元8＋7=
8元6元8＋6=
8元5元8＋5=
8元4元8＋4=
活动5【活动】课堂小结，知识延伸
1、小结：同学们，今天表现棒极了，那你们学会了什么？（板书课题）
2、拓展：请大家回家完成一项任务，如果你的爸爸、妈妈给你20元钱，算一算自己买完食物后还剩多少钱？
一年级上册数学人教版教案篇4
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．
2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．
3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．
教学重点
掌握计算方法．
教学难点
正确计算9的加减法．
教学过程
一、复习导入
1．口算：8以内的加减法．
老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．
2．复习9的组成．
学生独立完成：（49页上）指名说答案．
师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．
二、探索新知
1．教学例题
（1）出示羽毛球图
师：你能说一说这幅图的意思吗？
学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）
学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．
老师板书：8＋1＝9
1＋8＝9
问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？
指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）
（或去掉左边的8个，还剩几个？）
学生摆出算式，老师板书：9－1＝8
9－8＝1
问：求左边的或右边的为什么要用减法？
（2）比较
这四个算式之间有什么联系？
（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）
2．教学摆一摆
（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．
指名到前面来摆：●●●●●● ●●
师：请你根据这幅图列出四个算式．
学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7
2＋7＝9 9－7＝2
问：这四个算式分别表示什么意思？
（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．
指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．
（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．
板书：5＋4＝9 9－4＝5
4＋5＝9 9＝6＝4
师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．
3．总结算法
师：这些都是几的加减法？
板书课题：得数是9的加法及相应的减法
问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？
学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．
问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？
引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9
9＋0＝9 9－9＝0
问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）
三、巩固练习
1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．
2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（学生养成良好的计算习惯）
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
3．游戏：送信
前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．
一年级上册数学人教版教案篇5
教学目标
1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
学生认识“>”“
教学过程
一、创设情境
师说：称秆 鸭子 耳朵 红旗 小棒。
生配合回答1～5各数
1．教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。
2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的.顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
（一）观察图，回答问题
要求：看图听故事。
[设计意图]根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？
[设计意图]培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？
2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”
1．教学“＝”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
[设计意图]让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。
三、方法应用
（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。
1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
3．请学生读一读两道算式。
（二）做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意：
1.松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？
2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？
（三）游戏：比一比
师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？”
[设计意图]让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
四、梳理知识，总结升华
这节课大家学会了什么？
五、课堂检测
（一）游戏：看谁找得快
1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
3．填第22页第6题，相互评价。
（二）出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是 赶走一只小免）
一年级上册数学人教版教案篇6
教学目标：
1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的`习惯。
3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
重 难 点：
学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。
教具准备：
课件、各色各形磁性贴片。
学具准备：
白纸、铅笔。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
孩子们，你们家里是不是都有很多的玩具呢？大概有多少个？20xx年3月21日那天，芳芳老师在网上看到了一则新闻：86岁老奶奶收藏玩具超过6000件（有文字有图片）。这么我的玩具，这位老奶奶家里有没有显得特别乱呢？
其实啊，芳芳老师也有一些玩具的收藏，你们可能没有欧！
二、新授
（一）、挑一挑
（邀请4个孩子，逐个拿出毛绒玩具： 墨鱼、比目鱼、骆驼、魔鬼鱼。）
谁能从这4个玩具中挑出不同的？ （分为两类了）
（二）、分一分
1.再拿来一个小鹿，应该放在哪边？
2.这是一个小矮人，放哪里？
3.那么，我现在把这6个玩具混在一起，除了刚才分为三类以外，还可以怎么分一分呢？
4.小结：孩子们真棒，刚才的“分一分”实际上就是我们今天要学习的“分类”（板书），分类就是把同一类的事物放在一起，不同的标准，分类结果不同。
（三）、学习按不同标准进行分类
1.这里有4幅图（ppt），大家先仔细观察一下，孩子们想一想可以怎样分类？
2.可以分别按“颜色”、“形状”、“数量”分类。 我们以一次体会到了不同的分类标准产生了不同的分类结果！
（四）、学习分类后的简单整理
1.那么生活中有什么现象是“分类”呢？(ppt)
2.分类有什么用呢？
3.接下来，我们一起看(ppt)：这里是语文、数学、英语书，一共有多少本？怎么进行分类？我们这样整理一下，让我们自己看得很轻松、一目了然。我们再来数一数、加一加，与刚才所数的数据对一对，做到不遗漏、不重复。
4.师问：
（1）谁最多？谁最少？
（2）还可以提出什么数学问题？
5.这样的整理过程就是我们今天要学习的另一个内容“整理”（板书）。
（五）、学习简单的象形统计图
（教具贴片）这里是我们前几天学习的几种平面图形，都认得吗？
1.首先，我们数一数一共有几个？
2.你能给它们分分类吗？（邀请孩子到黑板上来操作贴片）
3.还有不同的分法吗？
4.谁最多？谁最少？你怎样看出来的？强调“一一对应”。
5.每种图形各有多少个？用你喜欢的方式记录下来（当即拍照上传展示）。
6.算一算，分完以后总数量变了没有？
7.还可以怎样分呢？（步骤重复第4、5、6）
三、总结全课
孩子们，今天你学会了什么？回家后，把今天的学习内容讲给爸爸妈妈听好吗？
一年级上册数学人教版教案篇7
教案设计
设计说明
本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：
1.独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。
充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。
2.建立表象，由具体操作到看图列式。
儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。
课前准备
教师准备 ppt课件
学生准备 小棒 圆形纸片 三角形纸片
教学过程
⊙复习旧知，引入新课
1.口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝
1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝
2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.复习6和7的组成。
3.引入新课。
师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)
设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。
⊙观察、操作，探索新知
1.教学5＋1和1＋5。
课件出示教材42页情境图左图(去掉图中的算式)。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)
(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)
(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？
预设 生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。
生2：从男孩的'角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。
小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。
(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)
(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？
(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)
小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。
2.教学6－1和6－5。
课件出示教材42页情境图右图。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)
①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5)
②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)
(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)
(3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)
小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。
设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。
3.教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。
课件出示教材42页中间笑脸图。
(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)
(2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解)
(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)
师：说一说，你是怎么想的？
预设 生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。
生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。
(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)
小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。
4.学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。
(1)教师提出合作学习的要求。
师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)
(2)学生合作学习，小组内交流。
根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现它们之间的联系。
(3)汇报，全班交流。
(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)
(4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。
5.学习3＋3和6－3。
课件出示教材42页三角形图。
(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。
(3＋3＝6)
(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。
(6－3＝3)
(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等)
小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。
设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。
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