编写教案是教师认真思考教学内容、方法和手段的重要方式，教案的编写要考虑到学生的实际学习进度和能力水平，多客范文网小编今天就为您带来了写字叶的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
写字叶的教案篇1
教学目标：
1、使学生能用正确的执笔方式和写字规则写好“左右结构”的字。
2、让学生经历看、听、练等活动方式形成写字技能
3、教育学生养成良好的写字习惯，把字写好。
重点难点：
重点掌握笔画和占格。
难点起笔、运笔、顿笔和收笔。
教具媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，目标导入。
1、导语：“倾尽三江水，习得一字书”。那位小朋友理解这两句诗是什么意思？（学生自由说一说诗句的意思）从这两句诗可以看出写字的重要性，其实写好字不仅是读书人的门面，而且正确学习汉语的基础。这节课老师就带领大家来到写字乐园学习一些字的写法。
2、板书课题，确定学习目标。
二、欣赏交流，目标学习。
1、课件出示书法作品，学生共同欣赏，领会书法艺术的独特。
2、课件出示本节课要学写的生字，学生观察生字的特点，说说写字时要注意哪些问题。
3、小组中交流写字应注意的`问题，之后全班汇报。
4、教师利用课件指导学生写上面每一个字，边演示边讲解写法，指导学生起笔、运笔、顿笔和收笔。
例如：“村”字在书写时要做到避让，捺变点。
5、学生跟随教师和课件仿写书空。
6、小结“左右结构”的字的写法。
三、实践操作，目标练习。
1、下发带有本节课生字的字帖，学生按照书写要求进行临摹。
2、学生独立练习写字，教师巡视指导。
3、小组中进行比赛练写，选出优秀作品，利用展台进行展示，引导学生评议，共同学习，弥补不足。
四、学以致用，当堂展示。
每名学生讲本节课学习的生字写3遍上交。
五、全课总结，布置作业。
1、全课总结。
写带有“左右结构”的生字要注意什么？（要做到避让。）
2、布置作业。
完成本次写字任务，写一篇小字。
板书设计写字乐园
写字叶的教案篇2
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。
了解钢笔行书的特征：
行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的`。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。 中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。
2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：
⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵笔势流动
a：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。
b：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。
⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。
⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。
二、解决难点，指导书写
1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他字的书写
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
写字叶的教案篇3
4、撇折、撇点的写法教学目标：1、掌握撇折、撇点的写法。2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点：掌握撇折、撇点的写法。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣
二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范：撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。 2、学生练习书写笔画。
三、书写汉字1、出示汉字：去 云 女 妈2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。7、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。8、 描一描，写一写法姐5、比一比，改一改 她 公四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。5、独体字与上下结构教学目标：1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。
教学重点、难点：掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习兴趣
二、学习独体字的书写规则1、介绍独体字的书写规则独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正。 2、出示汉字：自 午 长3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，横画均匀。 午：横要平，竖长、居中、直而正。 长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、学习上下结构字的书写规则1、介绍上下结构字的书写规则上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。 2、出示汉字：春 星 草3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“十”横要长，竖梢短居中。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
左右结构与包围结构教学目标：1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。
教学重点、难点：掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。
教学过程：
一、复习独体字和上下结构汉字的书写规则，激发学习兴趣
二、学习左右结构汉字的书写规则1、介绍左右结构汉字的书写规则左右结构的字，书写时应注意左右各部的大小位置，并互相靠拢，不能写得太宽。 2、出示汉字：听 得 街3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？听：“口”小靠上，“斤”的短撇较平。得：左窄右宽，“日”的两竖略斜，右下部分的下横较长，竖钩偏右。街：中间为两个“土”相连，横较短，略向上斜，右边部分偏下，竖钩中的竖画直而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、学习包围结构字的书写规则1、介绍包围结构字的书写规则包围结构的字，书写时应注意，在笔画均匀的基础上互相靠拢，要写得紧凑。 2、出示汉字：看 句 连 向 区 画 园3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？看：首撇较平，长横略斜，“目”较窄，与上面靠紧。句：字形略小，“口”向上靠，并与撇对正。连：“车”较窄，略偏右，走之儿略低，捺后段较平，托起“车”。向：形较方，“口”略向上靠。区：形略窄，两横画上短下略长。画：左右对称，下面部分两竖画较短。园：形方，略长。“元”的笔画均匀，“儿”不可太长。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
写字叶的教案篇4
教学内容：
学习“海 绿 钱”
教学目标：
1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。
2.培养良好的写字习惯。
教学重难点：
钱和绿的书写。
教学过程：
一、引入课题，明确要求。
1.师生问好，检查上课的.准备情况。
2.引入课题，教师板书课题。
二、学习新课。
1.出示范字：海 绿 钱
2.观察这些字的字形特点。
3.教师小结并板书
（1）点斜右下，中点稍左，提斜右上，距离相等，左窄右宽。
（2）撇折尾尖，两笔靠紧，提略靠紧，中横较长，左窄右宽。
（3）直撇斜左，横起撇中，横距相等，竖提穿横中，左窄右宽。
三、书写实践与练习指导
1.教师范写，强调笔画书写方法。
2.巡视辅导学生练习书写（强调双姿）
四、教学评价。
1.指导自我评价。
2.检查学生书写情况。
写字叶的教案篇5
教学目标：
1、 看懂图意，说一二句话。
2、 初读课文，学习生字词、新偏旁。知道"妈、好"是左右结构的字。
3、 朗读、理解课文1、2句。
4、 会正确书写"爸、妈、好"，掌握"爸爸，妈妈"。
重点：
学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小尊敬父母。
教学难点：
掌握"我、爱"的笔画笔顺。
教学过程：
（一）、谈话导入：
1、今天有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢！你们想认识她吗？
我们鼓掌表示欢迎。
2、她带来了她家的一张照片--请看（出示图）
谁能向大家介绍一下这张照片？
如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？
3、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。
板书：爸 ⑴ 谁来拼一拼？
⑵我们开火车读一读
⑶一起读一遍
⑷"爸"的哪一部分我们已经学过了？
a"父"在这里叫做父字头，一起说……出示 父 zì 头
b"父"字头和我们以前学过的"父"字有什么不同？
c对，"父"字头写的时候要扁一点，看教师写（范写）我们把："父"字在田字格的上半格。
d我们再来看"爸"的下面部分，请小朋友伸出手指，跟老师一起写，注意横写在横中线上。
e请小朋友打开课堂作业本，在田字格中把"爸"字写一遍
板书：爸
⑴ 爸爸是一个词，后一个"爸爸"要读轻声，听老师读一遍
⑵请自己读一遍
⑶谁来大声念给大家听听？
⑷开火车读一读
⑸一齐读一遍
4、板书：妈
⑴谁会读？
⑵一齐读一遍
⑶"妈"是由哪两个字合成的？
⑷"女"我们把它叫做"女字旁" 出示 女zì páng 一起说
演示："妈"左边是女字旁，右边是马， 像这样由左右两部分合成有字是左右结构的字
出示 左右jié gu 齐说
⑸"女"字旁和"女"字在写法上有什么不同？
⑹请小朋友看老师写（范写） "马"字写得稍微大一点，"ㄅ "竖在竖中线上，横在横中线上
⑺打开作业本把"妈"字写一遍
板书：妈
a、我们已经会读"爸爸"了，这个词你会读吗？
b、谁来试试？
c、一起读一遍
（三）、学课文：
1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦！可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀！
你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好 ）
⑴"好"是一个生字，请同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么结构？
⑵ 老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！
⑶ "好"是什么结构？ （ "好"和"妈"一样也是左右结构，左边一个……）
2、这句话应该怎么读呢？先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好--齐读
3、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？指名说
板书 妈妈好
你从哪里看出来？
4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试-指名读--齐读--男女生对比读
5、这是两句话，连起来应该怎么读呢？指名--齐读
6、冬冬的爸爸，妈妈对冬冬多好啊！老师知道小朋友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱…… （板书）
8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读？
齐读一遍
9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）
10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。
自由读--指名读--请同桌两个小朋友合作，每人读一句--齐读
（四）、认识句子
1、这就是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示jǜhào "。" 齐说
2、数数看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？
3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。
4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句--齐读
（五）、复习
1、生字：出示生字卡，每字读一遍。
2、这节课我们还学了两个偏旁，"父"和"女"，知道了像"妈"和"好"一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。
3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！
写字叶的教案篇6
教学目标：
1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“写字古书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：
能按笔顺正确书写“写字古书”三个生字。
能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画，导入新课
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上画了谁？在干什么？（指导学生说完整，相机板书：怀素写字，指导书写）
2、齐读课题：课文12怀素写字
二、借助拼音，初读课文
1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。
⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
3、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？
出示长句：
①他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
出示先（指名读、开火车读、小组读、齐读）
②他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。日子一长（指名读、开火车读、小组读、齐读）
③怀素长大以后，成了有名的'书法家。有名书法家
（自读、指名读、小组读、齐读）
集中识字：
古时候和尚好学上进这样
日子一长有名书法家
（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
怀素尚进样名
写字古先日长书
学习第一段
从图上哪里可以看出怀素是什么时候的人？
师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？
（认真好学上进。）
（出示：第一段）（指名读）
他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？
（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）
师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。
师：那你能读好第一段吗？（指名读）
（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）
（一起读）
学习最后一段
师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）
师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）什么叫书法家？（学生：画家、作家等）
（学生读最后一段）
三、学习生字
怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片：
①“写”齐读
怎么记住他呢？怎样写好看？
跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）
②“字”齐读
怎么记住他呢？怎样写好看？
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）
③“古”齐读
怎么记住他呢？写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）
④ “书”齐读
怎么记住他呢？写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）
（在书上描红，在习字册上描、仿和写一个，并反馈）
写字叶的教案篇7
写字这件事是每一个人都应该要学会的，幼儿刚开始学习写字的时候回面对重重困难，老是需要帮助他们度过这些困难，让他们学会写字。
【教学背景】
大班的幼儿已经开始学习一些简单的写字了，但是他们之前很少接触写字这件事，教师们要从最基本的写字姿势开始教起，让幼儿能够更好的适应写字这件事情。
【教学目标】
知道正确的书写姿势和握笔姿势
【教学过程】
师：今天咱们要学习一首儿歌，这首儿歌可以让你变成写字小能手还能让你拥有一双像月亮一样明亮的眼睛，你们愿意学么，想学么?
生：想
师：老师读一句小朋友们读一句
小朋友，坐坐好
书写姿势很重要
眼睛离本一尺远
胸离桌子一拳头
手握笔尖一寸高
一尺、一寸、一拳头
时时刻刻要记牢。
师：小朋友来咱们一齐照着儿歌里的做一做，腰板儿挺起来，拿出小拳头比上，拿出铅笔杆儿比上一拇指，好，打开书本第九页，看看那一个小朋友和你现在做的一样，在上面打上勾勾
师：这一个星期，咱们班里要比一比谁是班里的爱眼小明星，谁又是咱们班的写字小能手，星期五老师要发红花奖励哦，小朋友们要互相监督，看看谁做的好，下课
【板书设计】
小朋友，坐坐好
书写姿势很重要
眼睛离本一尺远
胸离桌子一拳头
手握笔尖一寸高
一尺、一寸、一拳头
时时刻刻要记牢。
写字叶的教案篇8
教学设想：
?怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的'情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。
?课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
１、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
?激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
２、讨论：你平时是怎样认真写字的？
?与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
?多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】
二、读通课文，初步感知。
１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）
３、指读带生字的词语（电脑显示词语）
４、指名分段读课文。
?给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】
三、读懂课文，入境悟情。
１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
２、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写书的特写境头。
?运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】
⑶交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
?有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
１、练读生字并组词。
２、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
３、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
?开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
写字叶的教案8篇相关文章：
